59. "Gold to Go" - ADHS und Hausaufgaben

00:00:02: Hi und herzlich willkommen zu einer neuen Gold to Go Folge.

00:00:05: Das ist das Format in diesem Podcast, indem wir uns mal ganz gezielt einzelne Themen rund um Neurodivagenze rauspicken und die mal so richtig mit Ruhe und Zeit unter die Lupe nehmen oder eben auch mal ganz gezielte Fragen klären.

00:00:20: Genau solche Fragen habe ich euch heute mitgebracht.

00:00:23: und zwar hat sich eine Mama an mich gewendet, mit einem Thema das mir sehr oft entgegenkommt und dass wahrscheinlich sehr viele Elternteile mich eingeschlossen kennen.

00:00:33: Eine Mama hat sich an mich gewendet.

00:00:34: diese Mama hat ein Kind mit ADHS Und schreibt meinem Sohn, fällt es einfach unglaublich schwer sich auf schulische Aufgaben einzulassen.

00:00:45: Dann eine Motivation aufzubauen und dann eben auch über eine gewisse Zeit am Ball zu bleiben?

00:00:50: Ich kann dir sagen meine Nerven liegen blank.

00:00:52: hast du ein zwei Ideen wie ich da vielleicht ein bisschen unterstützen kann!

00:01:01: Ein Kopf voll Gold was neurodivergente Kinder brauchen und wir sie stärken können Ein Problem, das wahrscheinlich viele älterne und divagente Kinder kennen.

00:01:16: Wir bleiben mal in dem was ich jetzt weiter ausführe beim Beispiel ADHS einfach weil es auch in der Fragenstellung so drin war.

00:01:24: die Dinge die ich jetzt aber nenne gelten nicht allumfassend aber in einzelnen Aspekten auch für andere neurodivagente Formen oder können eben soweit, wie das individuell passt gut übernommen werden.

00:01:35: Und wenn wir bleiben... Das werdet ihr jetzt merken im Beispiel ADHS.

00:01:39: Genau!

00:01:39: Das bin ja nicht dann auch immer so.

00:01:40: Gucken wir uns mal an was so ein ADHS-Gehirn braucht?

00:01:46: Es ist nicht komplett vollständig aber so im Großen und Ganzen braucht damit es besonders gut lernen kann.

00:01:53: Wenn mir das nun nicht wissen wird auch ziemlich schnell klar warum das so kollidiert mit schulischen Themen oder Aufgaben.

00:02:00: Also ADHS-Gehirne lernen dann besonders gut, wenn zum Beispiel das eigene Interesse an der Aufgabe oder dem Themenbereich besonders hoch ist.

00:02:08: Das gilt z.B auch im Bereich des Autismus – das ist ja so der Klassiker!

00:02:13: ADHS Gehirne lern auch besonders gut wenn sie gechallengt werden also durch einen Wettbewerb Hier vor allen Dingen.

00:02:21: Der Wettbewerb mit sich selbst weniger der Wett Bewerb, diese Vergleiche mit anderen und der Vergleich mit irgendeiner Norm.

00:02:27: Den haben ADHS-Gehirne ja eh dauernd.

00:02:30: Da ist es weniger gemeint Es geht eher um dieses Challengen.

00:02:33: Kann ich das diesmal in fünf Minuten statt in sieben schaffen?

00:02:35: Sowas ist damit gemeint.

00:02:37: Außerdem tut es diesen Kern unglaublich gut, schnelle kurze Erfolge hintereinander zu haben.

00:02:43: Es ist oft schwerer eine ganz großen Bergvorsicht zu haben und zu wissen irgendwann ganz am Ende habe ich das dann geschafft.

00:02:52: sondern damit dieses Gehirn in einem gewissen Motivationsflow kommt sag' ich mal braucht es wirklich schnelle spürbare Erfolger.

00:03:04: Diese Gehirne lernen ganz besonders gut in Beziehung.

00:03:07: Das gilt natürlich ganz oft auch für neuropypische Gehirner, es ist wie in vielen Fällen einfach so dass hier eine andere Dringlichkeit besteht das diese Dinge vorhanden sind.

00:03:19: also es klappt einfach deutlich deutlich schwieriger.

00:03:22: es kann sehr schlecht kompensiert werden wenn diese dinge nicht da sind oder es braucht eben unfassbar viel Kraft das zu kompendieren wenn diese Dinge nicht zur Verfügung stehen.

00:03:33: beziehungen tut im Lernen nah zu allen Kindern gut.

00:03:38: Aber in diesem Fall ist es einfach so, dass das ganz besonders wichtig ist und diesen Beziehungspart nehme ich auch so.

00:03:45: Dinge rein wie Korregulation, Body-Dubbling da komme ich gleich zu.

00:03:50: Ganz, ganz wichtig Bewegung, Bewegung!

00:03:53: Auch das ist unglaublich unterstützend und wertvoll.

00:03:57: Außerdem reagieren ADHS gerne sehr auf Dinge die neuartig und spannend daherkommen oder die einen gewissen Spaßfaktor mit sich bringen und dann, das ist quasi immer so der Rahmen drum herum braucht es eine besonders passgenaue Umgebung.

00:04:18: Wir gehen jetzt mal im folgenden jeden dieser Punkte ein bisschen durch.

00:04:23: ich erkläre kurz was dazu gibst du ein zwei Impulse in diese Richtung?

00:04:26: Was kann man denn da machen?

00:04:28: Und geht dann weiter zum nächsten Punkt.

00:04:30: Wie gesagt, das ist ja hier die Gold to Go-Folge da werden wir eben nicht über drei Stunden und man wahrscheinlich könnte sogar ganze Bücher damit füllen.

00:04:37: Das werden jetzt nicht in dieser Intensität besprechen.

00:04:40: es geht hier wirklich darum so ein bisschen einen Überblick zu geben.

00:04:43: uns gucken okay da sind die Stellschrauben die man zu Hause mal ausprobieren könnte.

00:04:48: wichtig dass bitte vorweg Kein Ablaufplan und kein Kochrezept.

00:04:53: Hey, diese ganzen Zutaten müssen komplett da drin sein sonst gelingt das Ganze nicht!

00:04:58: Es ist am Ende schon noch sehr individuell zu gucken.

00:05:01: zum einen war es pass davon wirklich für mein Kind.

00:05:04: wir waren bei dieser Challenge Und so Zeitwettbewerben gegen sich selbst.

00:05:09: Das finden manche Kinder super toll und die kriegt man damit Und andere Kinder stressen das komplett.

00:05:15: Also da muss man einfach ein bisschen gucken, das ist hier so eine Sammlung und dann hat man schon noch die Anforderungen zu gucken.

00:05:19: okay was passt davon für mein Kind?

00:05:21: Das ist das Eine, was ganz ganz wichtig ist Und das andere ist, dass wenn ihr an diesen Dingen was verändert nicht zu viele Dinge auf einmal.

00:05:30: Ihr wollt ja auch so ein bisschen gucken.

00:05:31: okay der Prat war es jetzt?

00:05:33: Das hat hier wirklich etwas verändert und manchmal reichen auch so kleine Dinge schon um eine Sache wieder spannender und interessanter zu machen und dann wollen wir natürlich das erstmal benutzen und nicht gleich unser ganzes Repertoire verfeuern aber eben auch um zu gucken ok wir fangen jetzt mal mit der Stellschraube an Wir gucken mal ob das einen Effekt hat.

00:05:51: Wenn da schon gewissen Effekter dann super.

00:05:53: Dann können wir uns die anderen dinge dann aufheben, wenn sich dieser Effekt ein bisschen abnutzt.

00:05:57: Das ist nämlich leider immer der Fall dass diese Dinge in der Regel für sein ADHS-Gehren nicht ewig spannend bleiben.

00:06:03: das heißt man ist immer so ein bisschen in der Anforderung ab und zu mal was Neues reinzubringen.

00:06:08: aber letztendlich ist es auch etwas sehr menschlich lerntypisches dass man da irgendwie schon auch immer wieder was neues reinbringen muss ne?

00:06:17: Neugier lebt ja quasi davon und ist ja ein wichtiger Faktor im Bereich kindlichem Lernen, dass eben auch die Dinge sich verändern.

00:06:25: Dass was Neues reinkommt, das man jetzt erforschen und ergründen will.

00:06:28: Und das gilt bei solchen Lernstrategien oder Lernunterstützung ganz genauso.

00:06:34: Deswegen Stück für Stück immer mal, dass wir auch so das Repertoire weiter aufrechterhalten.

00:06:38: und eben um auch das Ganze nicht zu überfordern und auch wirklich recht präzise sagen zu können okay der Faktор war jetzt ein Ding, was hier wirklich echt gut funktioniert fangen wir an mit Interesse.

00:06:51: Ich glaube, da ist jetzt nicht sonderlich verwunderlich.

00:06:54: Warum Kinder mit ADHS wirklich immer wieder so große Schwierigkeiten haben sich schulischen Aufgaben zuzuwenden?

00:07:03: Denn ganz im Ernst sehr viel in Kindern fehlt bei bestimmten schulischem Inhalten einfach das Interesse weil es der weit weg ist von der Lebenswelt Einfach nicht dem eigenen persönlichen individuellen Interesse entspricht.

00:07:17: Schule ist ja in den Themen unfassbar breit aufgestellt, da es einfach klar ist auch eine Menge gibt das jetzt vielleicht nicht so spannend ist.

00:07:25: und dann ist natürlich die Art und Weise wie sowas aufbereitet ist und nicht zuletzt und das ist manchmal das gemeine weil das schon wichtig Da gibt's natürlich auch einen gewissen Wiederholungsfaktor.

00:07:36: Also wir haben Aufgaben, die immer und immer mal wieder auftauchen einfach um sie zu trainieren und Routine aufzubauen.

00:07:42: das ist okay aber für so ein ADHS Gehirn.

00:07:45: ich denke da einfach mal ganz schlicht ans Schreiben lernen.

00:07:48: also immer wieder so Buchstaben zu üben ist echt wie eine Folter für das Gehirnen.

00:07:53: Das muss man bisschen wissen.

00:07:54: d.h wenn ich also Aufgaben habe die das Interesse jetzt nicht unbedingt anpiegsen dann werde irgendwie anders rangehen müssen und dann wenigstens andere Dinge reinbringen.

00:08:06: Zum Beispiel indem ich dann so eine Challenge einbaue oder indem mich an irgendeiner Stelle den Spaßfaktor erhöhe, wenn ich merke okay das Interesse über die Sache selber hat.

00:08:14: es funktioniert jetzt nicht.

00:08:16: wie kann ich es denn an anderer Stelle spannender gestalten?

00:08:20: Es ist so ein bisschen dieses Mary Poppins Phänomen dass Löffelchen voll Zucker betre Medizin versüßt.

00:08:26: Das ist genau dieser Part der Inhalt ist jetzt da und okay, der Isets hat nicht super spannend so.

00:08:32: Ich finde auch nicht super spannend die Spülmaschine jeden Tag auszuräumen.

00:08:35: Und ja einmal mache ich es dann vielleicht erst ein bisschen später aber irgendwie muss das dann doch gemacht werden.

00:08:41: also gucke ich wo passt es mir besonders gut?

00:08:43: wann habe ich die Ressource dafür?

00:08:45: wie kann ich einen Spaßfaktor erhöhen?

00:08:47: Wie kann ich mich dazu motivieren?

00:08:48: und vor solchen Aufgaben können wir unsere Kinder Schützende Anführungsströchen.

00:08:53: Jetzt können wir nicht verhindern, dass solche Aufgaben kommen.

00:08:55: Also müssen wir anders schauen und das sind dann jetzt die Sachen, die da nachkommen.

00:09:00: Und ja, das ist zum Beispiel das was ich schon angesprochen habe nämlich die Challenge.

00:09:07: Nicht alle aber viele Kinder mit ADHS mögen so ein bisschen Nervenkitzel.

00:09:13: scharfst du diesen Rechenturm bevor das lieb zu Ende es?

00:09:17: Scharfst Du Das Bevor Die Stoppuhr durchgelaufen ist.

00:09:23: Brauchst du für die zweite Aufgabe genauso lang wie die erste, oder wirst Du sogar schneller?

00:09:30: Wie lange glaubst Du brauchst Du für diese Aufgabe?

00:09:32: Fünf Minuten?

00:09:33: Alles klar!

00:09:34: Ich stoppe die Zeit.

00:09:36: Was meinst Du?

00:09:36: wär's schneller?

00:09:37: Ich?

00:09:38: Wie ich hier noch eine E-Mail tippen muss?

00:09:40: Oder Du mit Aufgabe eins?

00:09:43: Wichtig ist einfach, dass diese Challenge möglichst sich im eigenen Kosmos bewegt.

00:09:47: Also nicht gegen am besten vor allem nicht Geschwisterkinder oder auch nicht gegen Freundinnen und Klassenkameradinnen vielleicht gegen den Elternteil.

00:09:57: So da kann man ein bisschen mitsteuern je nachdem wo die Ressource des Kindes an dem Tag so steht.

00:10:03: Ich habe meine Aufgabe du hast deine Aufgabe auf die Plätze fertig los Und wie gesagt probiert ein bisschen aus.

00:10:08: manche Kinder reagieren super drauf andere stressen das.

00:10:10: dann bitte diesen Weg nicht wählen, aber so kleine Challenges einbauen das hilft.

00:10:17: Ich hatte zum Beispiel ... es ist zwar ein anderes Feld, aber da habe ich das intuitiv genutzt.

00:10:21: Achtet mal darauf!

00:10:23: Es gibt wirklich Kinder die zeigen diese Strategie ganz von allein.

00:10:28: Ich finde ja immer ganz, ganz toll wie kompetent Kinder sind und ich hatte früher bei Gitarrenunterricht eine Weile und ich musste für diesen gitarren Unterrichten relativ weitest stück von der Bushaltestelle bis zur Musikschule laufen Und es war auch eine völlig langweilige Strecke, weil die wirklich nur so geradeaus an so einer Straße lang ging.

00:10:47: Das ist nicht mal überspannendes passiert und nicht so drei Weggabelungen, die das Ganze ein bisschen unterbrechen sondern einfach eine ganz lange Streckel geradeaus.

00:10:55: Ich habe mich dann gechallengedrückt indem ich zum Beispiel vorwärts gegangen bin und gesagt hab okay wie viele Schritte schaffe ich bis das nächste Auto an mir vorbei fährt?

00:11:04: Und dann habe ich versucht so viele Schritte wie möglich, bin natürlich dadurch auch relativ schnell gegangen zu schaffen bis das nächste Auto an mir vorbeigefahren ist.

00:11:11: Solche Dinge kann man auch super am Alltag mal einbauen und dem Kind diese Strategie verfügbar machen und man kann sie eben auch ganz bewusst für so schulische Aufgaben zur Hause also die Hausaufgaben benutzen oder natürlich auch in Schule.

00:11:25: Also Hausaufgarben und Schulaufgabe also die man in der Schule macht sind ja jetzt nicht Super krass unterschiedlich.

00:11:32: Wir haben vielleicht ein unterschiedliches Setting, aber die Art, wie ein Gehirn lernt ist, kann man an beiden Stellen anpassen und für sich nützen.

00:11:40: Das nächste was sehr wichtig ist, ist dieses immer kleine schnelle Erfolge schaffen also so einen Riesenberg der Mount Everest im wahrsten Sinne.

00:11:52: und es ist viel leichter wenn Kinder so kleine Schrittchen schaffen weil sie dadurch in Ja, wie gesagt in so'n Motivationsflow kann man sagen okay hab ich geschafft zack nächstes abpacken.

00:12:03: Okay wieder geschafft!

00:12:05: Wieder geschafft!

00:12:06: Das hilft unglaublich.

00:12:08: das geht bei manchen Aufgaben ein bisschen leichter sie in kleine Schritte zu unterteilen und sichtbar zumal zu sagen hast du es geschafft?

00:12:15: Super!

00:12:16: Man kann zum Beispiel das Ganze machen indem man das der Klassiker bestimmte Aufgaben abklebt und nur diese eine Sicht beimacht.

00:12:25: Und dass man sagt ok die dreide schaffe ich habe ich das schon mal geschafft zack den Posted weg für die nächsten Rechenturm.

00:12:30: Jetzt schaffe ich den, zack der Nächsten Posted Weg für den nächsten

00:12:33: Rechanturm.".

00:12:34: Es gibt eben Aufgabenformate da geht das ganz gut!

00:12:37: Ich finde immer eine der allerschwierigsten Dinge in diese Richtung sind Fließtexte.

00:12:43: Fließ Texte sind eine unglaubliche Anforderung und ich vergleiche das immer.

00:12:49: Ich krieg ganz oft Anfragen ob ich mal hier ein Kapitel zu irgendwas beitragen kann oder was in einer Zeitschrift veröffentlichen oder.

00:12:57: Und manchmal kriege ich dann so eine Frage gestellt und soll dazu ein Fleece Text schreiben.

00:13:03: Versus, ich werde um mein Interview gebeten und habe die Möglichkeit bekommen, da weiß ich nicht, so sieben-acht Fragen, die dann so ein bisschen kürzer

00:13:10: sind.".

00:13:11: Und ich merke, dass da mit meinen neununddreißig Jahren das ist mir so viel leichter fällt in diesem Interviewformat zu antworten.

00:13:18: Weil ich weiß... Ich habe so kleine Häppchen.

00:13:20: Das ist eine Frage, die ist sehr gezielt.

00:13:21: Ich schreibe jetzt hier drei, vier Zeilen vielleicht fünf Zeilen dazu.

00:13:24: Dann kann ich das abhaken.

00:13:26: Habe ich geschafft?

00:13:27: Ich sehe die Textmenge, die schon produziert hat.

00:13:29: Zack!

00:13:29: Kann ich zur nächsten Frage gehen aus dem Strukturier des Mein Gehirn?

00:13:32: ganz gut.

00:13:33: Wenn ich aber weiß, ich hab diese eine Frage oder ich krieg die Anfrage hey kannst du dafür ein Gastkapitel schreiben für mein Buch beispielsweise drei vier Seiten.

00:13:42: Dann ist es zum Glück auch ein bisschen begrenzter, weil drei vier Seiten immerhin nicht ein ganzes Bruch sind.

00:13:46: aber ich weiß jetzt diese Seitentext produzieren.

00:13:48: es fällt mir un längst schwerer damit anzufangen und da nutze ich, das werde ich auch demnächst mal auf Insta zeigen so einen kleinen Trick.

00:13:56: Ich habe schon ganz lange, ich glaube die hab' ich sogar schon seit dem Referendariat bin ich ganz sicher.

00:14:01: Aber irgendwie aus dieser Zeit habe ich so wie heißt das Buttons wo man so drauf hauen kann Nicht Buttons.

00:14:07: Buzzer heißen die Buzza Und ich habe welche, die man selber besprechen kann.

00:14:14: Und zum Beispiel könnte man jetzt mit einem Kind das wirklich, wirklich, extrem hardart mit zur Textproduktion beispielsweise und es ist nicht selten der Klassiker dann kann man da so Motivationssätze drauf sprechen entweder selber oder vielleicht auch das Kind drauf sprechen lassen.

00:14:30: Das kann man dann so aufnehmen zb wieder einen Satz geschafft irgendwie sowas banales oder vielleicht auch was sehr, sehr witziges.

00:14:37: Vielleicht auch irgendein Motivationsspruch aus dem Fußball oder einen Spruch den Spongebob sagt.

00:14:42: Was weiß ich?

00:14:43: Und immer wenn so ein Satz geschafft ist darf man dann auf diesen Buzzerhorn.

00:14:48: Da haben wir gleichzeitig auch die Verbindung mit dem Spaßfaktor.

00:14:51: aber eben dieses Oh!

00:14:52: Ich habe wieder einen Satz geschafft und auch das ist eine Möglichkeit.

00:14:56: Auf meiner Internetseite Kopf voll Gold Das verlinke ich auch nochmal hab ich zusätzlich eine Hausaufgabenstraße Da könnt ihr noch mal genauer gucken, was das ist.

00:15:06: Die einfach auf den Ablauf der Hausaufgaben und auch einzelne Aufgaben nochmal kleiner zerlegt und das visualisiert so dass ich zum Beispiel mit einer Spielfigur diese Hausaufgangsstraße ablaufen kann und sehe hey!

00:15:17: Auch wenn es sich nicht so anfühlt... Ich habe gerade schon einiges geschafft.

00:15:20: Ein Tip hierzu Es gibt noch die Idee der Eat the Frog-Methode Und da müsstet ihr bei eurem Kind auch mal schauen.

00:15:28: Es gibt Kinder Die starten sehr, sehr gerne mit sehr leichten Aufgaben.

00:15:35: Gerade da wo die Hemmschwelle besonders groß ist es eher so dass das hilfreich ist mit den Aufgaben anzufangen die man wirklich so zackig wegwuppern kann oder eben und das is Eat the Frog mit dem anzufangen, was besonders kräfteraubend ist.

00:15:51: Worauf man eigentlich gar keine Lust hat, was am aller anstrengendsten ist da wo man noch eigentlich am meisten Energie dafür hat und dann nach hinten raus wenn dann irgendwie schon das Motivationslevel vielleicht ein bisschen gesunkenes kommt dann diese leichten schnell abzuhandelnden Aufgaben.

00:16:07: Bisschen gucken!

00:16:08: Was ist mein Kind für einen Typ?

00:16:10: Es gibt beides Gleichermaßen würde ich fast sagen, so aus meiner Lehrkraft-Erfahrung.

00:16:16: Einfach mal gucken was da besser funktioniert.

00:16:19: Meine kleine Tendenzerfahrung ist das Kinder die riesige, riesige Sperren dagegen haben und sich wahnsinnig schwer tun mit dem Anfang für die es Eat the Frog eher nicht sondern wirklich eat ganz, ganz leichte Aufgaben am Anfang.

00:16:37: Dann habe ich's schon angesprochen das Thema Beziehungen.

00:16:40: pack ich alles drunter, was sich damit befasst.

00:16:44: Dass eine Person beim Erledigen dieser Hausaufgaben in dem Fall nah an meiner Seite ist und ich auf diese Person zurückgreifen kann – nicht muss!

00:16:55: Und die kann auch relativ dezent dabei sein.

00:16:58: aber ich habe jemanden in der Nähe.

00:17:01: Viele Kinder, die neurodivergent sind, sind ein bisschen mehr ja doch schon auch darauf angewiesen bisschen lieber als andere Kinder, dass die Bezugspersonen in der Nähe sind.

00:17:16: Und das ist auch ganz wichtig, dass auch noch an einem Alter wo viele schon eher die Tür zum Kinderzimmer oder dann vielleicht auch Jugendzimmer zu machen, guckt ein bisschen darauf was euer Kind für ein Typ ist und wenn es auch im höheren Alter noch gefordert ist und ihr das leisten könnt, dann ist es total okay.

00:17:32: Das heißt nicht, dass euer kind das niemals selbstständig hinbekommt.

00:17:37: Es gibt dann noch ein bisschen die Schwierigkeit mit jüngeren Geschwisterkindern.

00:17:41: Auch das werde ich gerade in der Stelle immer gefragt, hey wenn ich dabei mein Kind sein muss, kann ich nach den anderen jüngen Geschwisters nicht mehr so gut gucken?

00:17:48: Es gibt einmal die Möglichkeit mit einer speziellen Hausaufgabenbox zu arbeiten.

00:17:51: Da sind lauter Sachen drin, die nur rausgeholt werden, wenn das Geschwesterkind eben die Hausaufgarben machen muss und da sind von Stickerheften über irgendwelche Bastelsachen möglichst nichts... zu sehr die Aufmerksamkeit ziehen ist.

00:18:08: Vielleicht sind da auch so Dinge, die aussehen wie Bearbeitungshäftchen allerdings für jüngere Kinder.

00:18:13: das kann man einmal nutzen.

00:18:15: Das sehe ich auch mal wieder bei Instagram.

00:18:17: als Empfehlung habe ich selber auch in meinem Schulanfangsbuch als Idee und auch mal ein bisschen ausgeführt.

00:18:24: Und ganz zur Not wenn wirklich mein Tag ist wo sich das ganz schwer vereinen lässt dann finde ich immer, lass uns mal ganz ehrlich bleiben so eine Folge Bluey und Co.

00:18:37: überhaupt nicht verwerflich muss ja nicht das Standardprogramm sein sozusagen was jeden Tag so abläuft.

00:18:44: aber wenn es wirklich wirklich mal um die Wurst geht quasi dann find ich dass vollkommen in Ordnung da auch mal drauf zurück zu greifen wenn es bei euch Überhaupt eine Schwierigkeit ist es.

00:18:56: Ich weiß auch bei vielen Familien, dass das irgendwie ganz okay läuft wenn die Geschwister sich in der Zeit da irgendwie in der Nähe mitbeschäftigen einfach mal ruhig in Beschäftigungen Superman zu läuft und falls nicht wie gesagt so ne Beschäftigung Box oder eben Mini Nights Up.

00:19:16: Ein ganz ganz wichtiger Punkt.

00:19:18: Und das hilft Kindern genauso wie Erwachsene.

00:19:22: Es hilft mir bis heute Das ist das Body Dupling, ich sage mal Dabbling.

00:19:27: Aber ich glaube es heißt Body-Doubling wenn man das ausspricht.

00:19:31: Das Kind bearbeitet seine Aufgaben und man selbst ist in der Nähe und bearbeitet auch seine Aufgabem.

00:19:36: Es heißt man macht so nebenbei So sein Kram.

00:19:40: bis heute ist es so wenn nicht so Dinge.

00:19:42: also dieses weiß ich nicht Formular rausfühlen.

00:19:46: Wir haben neurodivergente Kinder, wir haben bestimmte Unterstützungssysteme.

00:19:49: Ich sitze sehr oft an irgendwelchen Formulanen die ich irgendwie ausfüllen muss und wegschicken muss und hier was einreichen und da was hinsenden und das ist überhaupt nicht meine Lieblingsdisziplin!

00:20:01: Und mein Mann und ich nehmen uns dann abends wirklich vor er macht ja irgendwie so sein Kram, ich sitze da und fülle irgendwas aus Und wir machen das wirklich so nebeneinander.

00:20:10: Wir bieten uns gegenseitig, ich sag mal, es ist wie eine Art Fahrwasser in dem die jeweils andere Person mitschwimmen kann und das war schon früher so dass sich alleine in der Bib... Das hat sich angefühlt wie

00:20:26: C.A.K.O.M.I.,

00:20:27: also was war schwierig für mich?

00:20:30: Wenn ich aber dort mit jemandem saß der auch einfach gearbeitet hat und seine Sachen weggearbeitet hat, dann ist mir das sofort viel leichter gefallen.

00:20:40: Und ich glaube es kennen viele von euch und so ungefähr ist das auch.

00:20:45: Ich habe früher schon auf diese Strategie zurückgegriffen als ich noch in der Schule war – ich hab richtig gut mit meiner besten Freundin lernen können!

00:20:52: Es hat vielleicht ein bisschen mehr Pausen gehabt?

00:20:57: Aber wir sind irgendwie immer zum Ziel gekommen.

00:20:59: Das heißt, gerade in bestimmten Dingen wie z.B.

00:21:02: Mathe haben wir echt dann am Telefon gehangen und am Telefon so zusammen diese Aufgaben gemacht.

00:21:07: Eines meiner Kinder macht manchmal Videoanrufe und macht so zusammen die Hausaufgaben.

00:21:12: Und während der Pandemie war das tatsächlich etwas was ich in meiner Klasse damals ein bisschen gehalten hat da es wirklich einzelne Kinder sich richtig noch nachmittags als auch Schule wieder in Präsenz war sich nachmittags per Video-Anruf getroffen haben, um zusammen einfach die Hausaufgaben zu erledigen.

00:21:30: Also eine Person, die dabei ist das Fahrwasser bietet oder das Zusammenarbeiten und beide halten da irgendwie so die Spur dass es super hilfreich ist.

00:21:44: Thema Bewegung ist jetzt glaube ich ein alter Hut was überhauptes lernen angeht.

00:21:51: Bewegung brauchen, um diese Reizintensität und die Anstrengungen des Lernens zum einen gut zu regulieren oder auch wieder wie als Ventil sozusagen rauslassen.

00:22:02: Aber auch Bewegung in dieser Gehirnaktivierung unterstützt das Lernen.

00:22:08: also z.B.

00:22:10: Ganz klassisch kennen wir alle rumlaufen beim Auswendiglernen auf dem Ball rumhüpfen beim Auswändiglernen Auf einem Beinrumbalance beim auswendig lernen Also gerade da, wo solche schulischen Aufgaben anstehen gucken.

00:22:24: Wo kann ich Bewegungen ermöglichen?

00:22:27: Oder wir haben ja so ein Schwungtuch Texte lesen während man in diesem Schwungtuhr rumworstelt.

00:22:34: zum Beispiel ist bei uns auch ein Klassiker alles was so während der Aufgabenbearbeitung kleine Bewegung ermöglicht.

00:22:42: Ein Wackelkissen im Stehen, gibt es eine ganz typische Divergente Pose.

00:22:48: die ist im Stehn und dann ein Bein angewinkelt.

00:22:52: muss man so ein bisschen das Gleichgewicht halten?

00:22:54: Das ist ne ganz regulierende Pose mit so'n bisschen Bewegungsanspruch Die beim Lernen irgendwie unterstützt!

00:23:02: Beine baumeln lassen.

00:23:03: Es gibt wirklich manchmal auch sehr sehr kleine Dinge die da nebenbei diese Bewegungen ermöglichen, Vokabeln auf dem Trampolin abfragen und und.

00:23:14: Wir haben einmal das Bewegen beim Lernen und wir haben auch noch das bewegen zwischen diesen Lern- und Bearbeitungsphasen.

00:23:22: also auch Pausen in denen man sich einfach kurz mal ausbauen kann sind ganz wertvoll.

00:23:27: auf meinem Blog habe ich auch so eine ganz ganz ausführliche Sammlung von Pausenideen für Zuhause, aber auch fürs Klassenzimmer.

00:23:34: Die verlinke ich auch noch mal.

00:23:36: da könnt ihr schauen das sind so Dinge wie eine Liedlänge lang tanzen.

00:23:43: Wichtig ist nämlich bei diesen Pausens, dass die abgesteckt sind, dass es klar ist.

00:23:49: Gehe nicht jetzt los und tanze meine Runde sondern genau eine Liederange lang und vielleicht mache ich am Ende... Ich sollte mal gucken was ich so ein Calming Down habe Also ich zum Beispiel am Ende leiser drehe und wenn die Musik ganz aus ist, setzen wir wieder startklar auf den Platz oder liegen startkler auf dem Boden je nachdem wo wir so unsere Aufgaben machen.

00:24:08: Oder zwanzig Sprünge auf dem Trampolin oder Twanzig-Springseilspringer, oder Timerstellen und dreißig Minuten.

00:24:20: Das ist vielleicht ein bisschen lange.

00:24:21: Dreißig Sekunden Regentropfenkopfmassage.

00:24:26: Also wichtig diese Kurzpausen möglichst kurz halten und abstecken und dann am Ende gucken okay wie komme ich jetzt auch gut wieder in die Aufgabe zurück, ist auch oft eine Schwierigkeit bei sehr bewegungsintensiven Pausen.

00:24:41: Eben schauen das sich einmal vielleicht noch mal so bevor ich mich der Aufgabe zuwürdme nochmal ganz bewusst und tief atmen und wenn die Aufgaben ruhiger sind geht er über den Gang meist auch ohnehin etwas leichter.

00:24:55: ein ganz wichtiger Faktor im Bereich ADHS ist das neuartige, das Spannende.

00:25:01: Auch das ist bei schulischen Aufgaben ja nun wirklich nicht immer gegeben.

00:25:05: Manche Dinge können wir schon mal trotzdem machen, manche Dinge werden es fünftemal wiederholen weil man eine gewisse Routine aufbauen will.

00:25:11: Manchmal können wir uns Lehrkräfte da durchaus fragen ob das immer so sein muss aber ab und zu muss ein bisschen Wiederholung durchaus sein.

00:25:19: Und dann ist es wichtig wie können wir hier spannende Elemente einbauen?

00:25:24: Und da können wir wirklich super erfinderisch werden.

00:25:26: Einfach mein anderer Arbeitsplatz!

00:25:28: Ich weiß, ich habe vor Jahren mal so Arbeitsorte unterm Tisch eine Höhle bauen und da arbeiten im Bellebad.

00:25:37: damals war das so ganz... Ich glaube die gibt es aber auch immer noch.

00:25:39: so diese kleinen Kindbälle-Bäder in der Badewanne auf der Hollywoodschaukel, auf dem Boden unter dem Bett im Schlafzimmer All das sind Orte die wir einfach mal ausprobieren können.

00:25:53: Ich habe witzige Bilder zugeschickt bekommen von Kindern mit Taucherbrille, die Aufgaben machen und unter Wasser Sehschule spielen einen neuen besonderen Stift ausprobierend.

00:26:05: das kriegt mich zum Beispiel immer wieder bis heute.

00:26:09: Und eines meiner Kinder kriegt man darüber auch gut, wenn mal ein ... Ich hab so eine kleine Box mit unterschiedlichen Stiften.

00:26:15: Wenn ich mal da einen besonderen Stift rausholte oder oder.

00:26:19: Also was können wir an der Situation so verändern?

00:26:24: Dass das neuartig ist und wieder mal cooler und aufregender.

00:26:29: Da ruh' ich.

00:26:29: sich so ein bisschen Rappertfahrt zusammensuchen und nicht zu verkennen nutzt gern KI.

00:26:36: KI mal so fragen wie, was wären denn eigentlich in unserer Wohnung?

00:26:40: In unserem Haus so richtig kreative Orte um mal Hausaufgaben zu machen.

00:26:45: Für sowas nutze ich KI wirklich gerne weil früher musste ich mir das mal so und dann hier noch und da noch.

00:26:50: und warum hat er den auch nicht ausprobiert?

00:26:52: aber wenn wir ein Kind haben dass darauf super anspringt kann man super KI für genau solche Fragen nutzen und sich da in seiner Kreativität auch mal bisschen entlassen.

00:27:03: Basfaktor hängt damit im Grunde genommen so ein bisschen zusammen.

00:27:08: Wir können über gängige Musikplattformen das Pink Panther-Theme abspielen, Sonnenbrille auf und ab jetzt rechnen wir die Rechentürmer als Agentin.

00:27:18: Die da irgendwie ein supergeheimem Code knacken muss!

00:27:21: Ganz ganz viele tolle Ideen dieser Art findet ihr bei meiner lieben Freundin Caroline auf ihrem Kanal Learn Learning with Caroline.

00:27:30: Ich glaube dass muss ich ja eigentlich nicht mehr empfehlen.

00:27:34: Wir sprechen auch selber immer beide ab und zu darüber, dass es eben nicht ganz passgenau ist für neurodivagente Kinder.

00:27:41: Aber so den einen oder anderen kleinen Impuls kann man auch im Kontext neurodivergänster wirklich sehr gut mitnehmen – gerade auch wenn's um kreative Arbeitsplätze oder Lernen in Bewegung geht!

00:27:54: Wenn wir bei kreativen Arbeitsplätzen sind, achtet auf die passende Umgebung für viele Kinder, würde ich sagen.

00:28:02: Aber gerade auch in diesem Kontext ADHS ist nicht klassischerweise super, super stille am Stuhl, am Schreibtisch sondern ganz oft ist so.

00:28:15: es ist sogar erforscht so dass viele adhs gehörne ein bisschen leichter lernen können wenn es so ein gewisses Grundrausch und einen gewissen Klang- und Geräuscheteppich gibt.

00:28:29: man muss ein bisschen den Balanceakt schaffen aus zu viel Reiz und einem wirklich sehr unaufgeregten Geräuscheteppich.

00:28:38: Das kann das klassische Küchengeklapper sein, das kann eine Konzentrationsmusik sein – da verlinke ich auch auf jeden Fall nochmal ein paar Beispiele – das kann aber auch ein Hörspiel sein!

00:28:51: Das ist auch in der Community, in der ich so unterwegs bin oft der Tipp schlechthin.

00:28:56: Der klingt so banal, Hörspiel, vor allem ein bekanntes.

00:29:00: Also auf das man sich nicht neu konzentrieren muss sondern ein bekanntes Hörsspiel dass einfach nebenbei läuft funktioniert oft erstaunlich unaufgeregt.

00:29:11: gut probiert es ruhig aus wenn ihr wirklich merkt hey nee also mein kind möchte zwar aber ich merke da kommt überhaupt nichts.

00:29:17: warum dann ist es vielleicht für den moment noch nix.

00:29:20: dann kann man eben vielleicht auch mal eine musik ausprobieren oder oder aber sich an so einen hör spiel zu trauen kann ich nur von herzen empfehlen.

00:29:28: traurig Auch die Dinge auszuprobieren, die eben nicht nach was weiß ich wie geartetem Kataloglernen aussehen.

00:29:35: Genau zur passenden Umgebung gehört.

00:29:37: auch möchte mein Kind das im Zimmer machen braucht mein Kind ein Tisch braucht mein kind den Boden braucht meine Kind Bewegungen kaut ist dazu gerne Kauge mir kriegt es gern Teller mit mit Äpfeln.

00:29:46: also gerade Kinder die irgendwie sehr viel Oral sich regulieren durch verbales Stimming, also es reinrufen oder schmatzen oder Geräusche machen.

00:29:59: Die gern auf den Wendern vom Kapu zum Polierum knabbern.

00:30:04: Den tut das oft gut ganz gezielt irgendwie was im Mund zu haben dazu.

00:30:10: Und wenn man jetzt sich nicht so gut damit fühlt, und das kann ich auch verstehen da immer noch ins Snackteller hin zu packen.

00:30:16: Einerseits weil das nicht bewusstes Essen ist sondern so Regulierungsessen muss man auch mal ein bisschen vorsichtig sein.

00:30:24: Und weil wir vielleicht auch nicht immer die Kapazität haben jedes Mal irgendwie tolle Snack Teller vorzubereiten dann eben gucken reicht vielleicht einen Kaugummi, Lutschbombong oder... Das nutze ich tatsächlich selber.

00:30:36: bis jetzt habe ich ganz oft während ich Bücher schreibe Ein Löffel, der sich für mich gut anfühlt im Mund.

00:30:41: Den hab ich im Mund!

00:30:43: Ich erzeug quasi eine Art Vakuum und hab den Ganga oben herangepresst mit der Zunge.

00:30:49: Und einerseits ist es irgendwie so ne Drucksache... ...und ich habe halt irgendwie was im Mund Achtet mal da drauf Falls ihr Sex in the City guckt, geguckt habt Wie oft Carrie sowas macht.

00:31:04: Die hat ganz oft auch irgendwie so irgendwie einen Zahnstocher im Mund oder eben auch, ich glaube in ein, zwei Situationen aufgericht'n Löffel weil es so nebenbei Eis ist und den behält sie dann im Mund während sie so weiterschreibt.

00:31:18: Und genau so sieht das bei mir aus und es hilft mir richtig, richtig gut!

00:31:23: Was auch in diesem Bereich der Umgebung im Weitesten gehört, ist das Thema Zeit.

00:31:29: also schaut mal wann euer Kind wirklich produktive Phasen hat.

00:31:35: Viele Kinder, gerade im ADHS-Bereich kommen aus der Schule und sind oft erst mal fix und fertig.

00:31:42: Dieses klassische das Kind kommt aus der Schule macht sie Hausaufgaben vielleicht gibt es noch vorher kurz Essen aber dann macht die Hausaufgang und dann passt der Rest des Nachmittags.

00:31:50: Das funktioniert oft gar nicht so gut weil erstmal wieder die Kraft wiederkommen muss.

00:31:55: hier zu Hause ist das momentan so dass wir eher sehr weit im Tag fortgeschritten, eher im Abendbereich die Hausaufgaben machen und es passt so viel besser für uns.

00:32:08: Mal gucken wie lange das noch geht manchmal hat man vielleicht dann auch eine gewisse Menge wo das nicht mehr aufgeht oder vorher einen anstrengenden Tag.

00:32:16: dass das auch nicht so gut klappt das muss mal vielleicht hier und da ein bisschen flexibel halten.

00:32:22: aber ich sehe auf den tip einer sehr festen Hausaufgabenzeit.

00:32:25: Das möchte ich ja auch noch mitgeben, also dass das Kind weiß ohne Diskussion oder wenn und aber ist es einfach immer da?

00:32:31: Das nimmt so ein bisschen diese Orte könnte ich heute diskutieren oder vielleicht nicht Dynamik raus und hat eine gewisse Verlässlichkeit kann auch sehr wertvoll sein in diesem Kontext.

00:32:41: Aber das lässt sich das ist oft die Rückmeldung nicht immer mit den unterschiedlichen Familienkonsolationen und Situationen vereinbaren hat eher abends die produktive Phase.

00:32:55: Es ist total okay, das auch in diese Zeit zu legen und es ist völlig, völlig in Ordnung!

00:33:03: Ich weiß von vielen Kindern, die Medikamente nehmen zum Beispiel also ADHS-Medikamente dass sie oft gerade wenn sie so diese klassischen Rhetatpräparate nehmen die im Schnitt diese acht Stunden anhalten.

00:33:15: Dann ist es oft so, dass wir den Rückgang oder den Abfall der Wirkung oft dann haben wenn eigentlich so klassische Hausaufgabenzeit wäre.

00:33:24: und wenn das zusammenfällt, dann ist das oft nicht so einfach und dann ist es besser, weil dann erst mal irgendwie Bewegung ist oder welche Form von Auftanken auch immer und sich das Gehirn ein bisschen einpinnen kann und danach kann man dann Hausaufnahmen machen, das auch ein bisschen im Blick behalten.

00:33:40: ganz zum Schluss noch das Thema Belohnungen.

00:33:45: Darauf springen ADHS-Girne durchaus gut an.

00:33:49: Wir wissen aus verschiedensten Richtungen, glaube ich mittlerweile das Belohnung eben ja eine sehr zweischneidige Sache sind und wenn man es einfach aufwissenschaftlich betrachtet nicht die günstigste Variante um sich Motivation also die langfristig günstige Variante, um sich motivation aufzubauen ist ein bisschen das Fast Food.

00:34:11: aber ganz im Ernst manchmal braucht sie auch mal kurz das Fast Food, weil einfach die Situation was anderes nicht hergibt.

00:34:19: Und dann ist es trotzdem immer noch Essen versus kein Essen sozusagen und es geht nur darum wirklich zu erkennen dass das eben nichts ist auf was wir so dauerhaft zurückgreifen.

00:34:32: aber zum Beispiel haben wir hier Zuhause öfter mal die Situation wir ein sehr beliebtes Sportspiel zusammen gucken, ganz bewusst werden die Hausaufgaben kurz davor gelegt.

00:34:48: Wir überlegen ungefähr wie lange es wird so dauern und genau bis in diesen Zeitrahmen wird dann die Hausafgabe gelegt weil wir wissen hey das ist jetzt kurzer mal anstrengend ah danach!

00:34:58: Danach gucken wir zusammen dieses Spiel Und das ist was, worauf wir uns super freuen können.

00:35:05: Wir wollen es ja fertig haben bis dahin.

00:35:07: Das ist nämlich die Regel.

00:35:08: Es muss fertig sein bevor wir einschalten.

00:35:10: Das hilft super und das ist auch etwas ganz im Ernst.

00:35:13: so funktioniert's ja auch mal Wachstumleben.

00:35:15: Es ist eine von vielen Strategien sich man auch ein bisschen selber in den Hintern zu treten und sich so ein bisschen aufzuraffen.

00:35:21: immer weiß Oh, jetzt muss ich noch diese eine doofe Sache heute machen.

00:35:25: Aber danach habe ich einen richtig tollen Termin und wartet was ganz, ganz Tolles auf mich.

00:35:31: Kann ich mich in Ruhe hinsetzen und mir etwas angucken?

00:35:34: Also diese Form von Belohnung kann ganz hilfreich sein.

00:35:40: Das gibt dem Ganzen eben auch so ein Rahmen.

00:35:43: nochmal.

00:35:43: Ich weiß, ich mache das jetzt!

00:35:44: Und wenn es geschafft ist oder das Spiel beginnt dann bis dahin sollte fertig sein... Und dann ist da so viel Motivation, bis dahin fertig zu sein.

00:35:54: Das Hausaufgaben, die sonst vielleicht zweieinhalb Stunden dauern würden, dann plötzlich auch in eine halbe Stunde

00:35:58: gehen.".

00:35:59: Wenn ihr wirklich merkt, dass sie immer und immer wieder viel zu lange an den Hausaufgasen setzt?

00:36:07: Es gibt Erlasse!

00:36:08: In jedem Bundesland behaupte ich jetzt einfach mal ... Achtung, Behauptungen... Aber in den Bundesländern, in denen ich schon gearbeitet habe war das immer so, die recht klar vorgeben, in welcher Jahres Jahrgangsstufe ungefähr welche Zeit an Hausaufgaben angemessen ist.

00:36:26: In den unteren Klassen, gerade so in diesen allerersten Klassen ist es zum Beispiel meist eine halbe Stunde.

00:36:30: Wenn ihr da schon merkt dass euer Kind wirklich regelmäßig ne Stunde und länger daran sitzt dann bitte bitte wartet nicht solange und nimmt Kontakt mit der Lehrkraft darauf.

00:36:40: ich weiß das das nicht immer von Erfolge krönt ist.

00:36:45: Ich weiß dass sich nicht alle Lehrkräfte drauf Einlassen, aber gerade wenn ihr eine Diagnose habt.

00:36:51: Bittet da wirklich um eine Reduzierung?

00:36:53: Worum geht es?

00:36:54: um das eigenständige Lernen, um das Wiederholen und vielleicht braucht's dazu nicht drei Hundert Jungen sondern vielleicht nur zwei Kleine damit das Kind in so ne Hausaufgaben-Routine reinkommen kann.

00:37:06: Aber in dem Maße dass wirklich noch realistisch zu bewältigen ist von diesem Kind Wenn Ihr das Gefühl habt ja mit unserer Lehrkraft Können wir da nicht so supergut überreden?

00:37:20: Oder ich hab Angst, dass wir einfach abgebügelt werden.

00:37:23: Überlegt euch gut wie ihr das formuliert.

00:37:26: Zum Beispiel bin ich hingegen, hey unser Kind sitzt immer so und solange, das wollen wir nicht mehr bitte geben sie nur noch die Hälfte auf oder so.

00:37:33: Also eine Forderung hat immer weniger Chancen auf Erfolg leider.

00:37:39: eigentlich sollte es jetzt nicht so ein Thema sein wenn man das vernünftig vorbringt aber ist halt nicht ganz so einfach.

00:37:47: Überall da, wo Lehrkräfte merken, hier möchte sich jemand in Anführungsstrichen einmischen.

00:37:54: Meist ist das Fragen hilfreicher.

00:37:56: Also wenn man zum Beispiel wirklich beschreibt wie es zu Hause ist als Beschreiben ist zum einen ganz wichtig.

00:38:01: so und so sieht's aus.

00:38:04: Wir verstehen dass Indie-Hausaufgaben wichtig sind Und wir verstehen auch warum Schule die gibt.

00:38:09: Naja Auch wenn ich dann nicht mitgehen kann aber das wisst ihr ja mittlerweile.

00:38:13: Aber wir wollen ja dass die Lehrkraft sich da auf eine gute Lösung einlässt mit uns gemeinsam und deswegen, ne?

00:38:22: Wir wissen ja was das für einen Ziel hat mit den Hausaufgaben.

00:38:26: Allerdings ist es bei uns so, dass unser Kind da wirklich an seine Grenzen kommt.

00:38:31: wir sitzen gerne anderthalb Stunden und länger.

00:38:34: haben sie eine Idee was wir da machen können?

00:38:38: Also mal ein bisschen vorfühlen, wo steht die Lehrkraft?

00:38:40: Wie reagiert ihr da drauf.

00:38:42: Was hat sie selber für Ideen?

00:38:43: Manchmal kommt dann vielleicht sogar schon naja... Ich kann ja mal gucken dass wir das erstmal so ein bisschen in der Menge reduzieren.

00:38:50: Manchmal kommen diese Ideen dann von alleine und dann kann man ja ganz gut damit arbeiten.

00:38:55: also wirklich eher so Fragen zum Beispiel wenn eine Situation sich weiter so hartnäckig hält ohne Lehrkraft aber noch nicht mit Reduktionen kam sondern gesagt Gut, das ist am Anfang so.

00:39:08: Da müssen sie alle mal

00:39:08: durch.".

00:39:10: Dann kann man auch wieder Kontakt aufnehmen und sich zutrauen zu sagen der Frust ist geblieben.

00:39:15: wir möchten da wirklich verlässlich sein als Eltern und auch gern mit ihnen zusammenarbeiten.

00:39:21: aber könnten Sie sich nicht vielleicht doch noch vorstellen?

00:39:25: Vielleicht etwas in der Aufgabenmenge für eine Weile runterzugehen damit unser Kind das wirklich auch bewältigen kann und wir versuchen, ein Stück für Stückes aufzubauen.

00:39:36: Wir würden da sehr gerne mit ihnen zusammenarbeiten oder... Also traut euch in die Zusammenarbeit zu gehen und da auch einfach ja zu investieren In eine gemeinsame Lösung.

00:39:47: ganz eventuell habe ich gerade einen Buch dazu geschrieben und hoffe dass dann da auch ein paar Ideen drin sind wie man es gut rüberbringen kann.

00:39:57: Das dauert aber noch ein bisschen bis das kommt.

00:39:58: Aber hier schon mal ein kleiner Spoiler.

00:40:02: Ganz im Ernst, wenn es so zu Hause schwierig ist und wirklich mal die Luft raus ist dann haben wir auch öfter, nein nicht öfter aber schon ab und zu mal das so gemacht.

00:40:11: okay heute ist wirklich hier komplette sensiles Gratschluss.

00:40:17: du rechnest denn das ist die eigentliche Anforderung hier.

00:40:20: Die Lehrkraft möchte sehen ob du das rechnen kannst.

00:40:23: Du rechnist ich schreibe auf Und Ich habe das aber immer ehrlich draufgeschrieben.

00:40:28: Gestern war hier einfach total die Luft raus.

00:40:31: Dennoch war uns wichtig, dass wir diese Hausaufgaben erledigen und unser Kind wirklich in diese Rechenübung kommt.

00:40:36: Darum haben wir wie folgt unterstützt mein Kind hat alles ganz selbstständig gerechnet.

00:40:41: ich habe nur die Ziffern und Zahlen aufgeschrieben.

00:40:44: das zum Einblick.

00:40:46: vielen vielen Dank für ihr Verständnis.

00:40:48: oder wir hoffen auf Ihr Verständes.

00:40:51: Das hat bei uns zum Glück immer gut geklappt.

00:40:55: Ich würde es auch wirklich so transparent mitteilen dann.

00:41:00: Guckt außerdem noch mal, wo ihr wenn es wirklich wirklich weiterhin kriselt solche Sachen vielleicht auch auslagern könnt.

00:41:07: wie gesagt in so einem Anruf mit der Freundin.

00:41:10: oder vielleicht habt ihr Großeltern um die Ecke, die mit übernehmen können und als Bezugspersonen akzeptiert sind?

00:41:17: Ganztag ist ja immer so ein Ding im ADHS-Bereich.

00:41:23: Vielleicht gibt's aber auch die Möglichkeit einer Hausaufgabenhilfe, die nach Hause kommt ähnlich einer Nachhilfe, ne?

00:41:29: Weil so eine Bezugsperson an der Seite ist super hilfreich.

00:41:33: Um so etwas bezahlen zu können, und da werden wir sicherlich in einer weiteren Podcast-Folge mal darüber sprechen.

00:41:39: Kann es total hilfreich sein über ein Pflegegrad nachzudenken?

00:41:42: Denn dafür gibt es Pflegegeld und andere Zuschüsse mit denen man dann vielleicht solche super wertvollen Unterstützung zahlen kann.

00:41:52: Das schon als kleines Foreshadowing an dieser Stelle.

00:41:56: Vielleicht könnt ihr das euch auch so leisten aber auch über sowas mal nachzudängen also quasi das ganze Outdoor-Sourcen... Jedenseits von Ganztag, wenn es ganz klar klappt dann gerne auch das.

00:42:06: Aber ich weiß aus der Erfahrung dass viele Kinder in diesem Bereich da nicht ganz so gut klarkommen gerade in den jüngeren Jahrgängen.

00:42:15: Ich glaube das war jetzt mal eine sehr ausführliche Auflistung von sehr, sehr vielen Impulsen und Dingen die man so machen kann um ein bisschen leichter zu machen mit den Hausaufgaben.

00:42:26: Am Ende sind wir uns glaube ich alle einig dass wir dringend überhaupt mal darüber nachdenken sollten ob Hausaufgaven noch so das zeitgemäße sind.

00:42:34: aber bisweilen haben wir diese ja schulische Methode oder dieses schulischen Konstrukt einfach noch und müssen irgendwie damit umgehen Und hier war jetzt hoffentlich einiges dazu drin um damit umzugehen.

00:42:48: Ja Ich wünsche erst mal viel Spaß beim Erproben und freue mich auf die nächste Folge mit euch.

00:42:53: Bis dahin!